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如何设计项目学习中的驱动问题
发布时间:2019-05-30   浏览次数:323   作者:初中教科室

项目学习中的关键就是驱动问题的设计,一个好的驱动性问题可以有效激发学生的参与热情,引导学生探究,激励学生高度投入项目,并产出令人惊叹的项目成果。

那么,如何设计项目学习中的驱动问题呢?

下面,我就以八上第五单元——说明文单元为例,说说我是如何设计这一单元的驱动问题的。

一、驱动问题要与课题标准保持一致

首先,我们先来看看课标对说明文学习的要求:

阅读:

(1)在阅读中了解说明等表达方式;

(2)阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法;

?写作:

(1)写简单的说明文,做到明白清楚。

口语交际:

复述转述,完整准确、突出要点。

其次,再来看看本单元学习目标要求:

本单元所选的四篇课文中,《中国石拱桥》《苏州园林》介绍的是中国古代建筑,《蝉》说明的是昆虫的习性和成长过程,《梦回繁华》则介绍了《清明上河图》这幅传世名画的主要内容和艺术特点,从说明对象上来说,都是以说明事物为主的说明文。从语言特点上来说,前两篇属于平实的说明,后两篇是生动的说明。

通过阅读,需要学生达成的学习目标如下:

(1)感受说明文求真求实的理性精神,激发对自然与社会的探索兴趣;

(2)把握说明文的文体特征,了解常见的说明方法,学会抓住特征来说明事物;

(3)体会说明文语言的准确、周密,增强思维的条理性与严密性。

(4)通过项目学习,培养学生的批判性思维能力、解决问题能力、团队协作能力和自我管理能力。

写作主题:说明事物要抓住特征

作文涉及到(1)给材料作文:抓住坎儿井的一两个特征,写一篇说明文。字数要求300字。

(2) 自拟题目作文。写一篇说明文,向大家介绍某座建筑。题目自拟,不少于500字。

(3)命题作文。选取日常生活中熟悉的物品作为写作对象,通过查阅资料,以《我的生活少不了它》为题,写一篇说明文。不少于500字。

口语交技:学会复述和转述。

最后,说说学情要求:

说明文学生在小学阶段学习过,对说明言语的文体知识有简单了解,但是认识不深,进入初中还未接触说明文的学习。八年级上册第五单元集中学习四篇说明文,有助于学生集中把握这类文章的文体特征,形成阅读此类文章的策略,并学习说明文的基本写法。同时,八年级学生已经具备自主学习的能力,老师要立足其长远发展,通过有效引导,培养其自主学习的习惯,注重学习策略的传授,提高学生自主学习能力。

在综合了以上信息之后,我决定设计一个跟说明文读写结合相关联的驱动问题。这里涉及到两个问题。一是读,读好解决,当然是借助教材篇目,学习作者是如何抓住说明事物的特征来进行写作的。这个学习过程包含了对说明文这种文体、说明方法和说明语言的学习和了解。

写,就有点困难了。写什么?怎么写?

这就涉及到了驱动问题设计的第二个原则——一定要和真实的世界相联系。

二、驱动问题源于真实的世界

本单元作文教学中涉及到的三个作文选项。一写坎儿井,虽然是给材料作文,但离我们秦皇岛孩子们的生活距离较远,没有这样的生活体验。二写某座建筑。秦皇岛市地标性的建筑较少,有特色的不多,也不便于进行说明。那么只有第三篇作文,《我的生活少不了它》,孩子们对这个它——毛巾、炒锅、电视机、手机、自行车等是非常熟悉的。可以拿来一用。

所以,我将说明的对象锁定为孩子们熟悉的日常生活用品,除了书本上例举的,动物、植物是不是也可以呢?至于如何写,当然是可以模仿本单元四篇文章中任何一篇文章的写法,来完成说明文的写作啦。

但是问题,又来了。

如果以这些物品来写说明文,写完了,介绍一下,似乎就结束了,不便于形成活动。这就引出了项目驱动问题设计的第三个原则。

三、驱动问题应与有意义的活动相连接

如果能够组织一场活动,大家能借助所写的说明文,将手中的物品卖出去,是不是更有挑战性呢?

能够将手中的日常生活用品卖出去,一是要了解日常生活用品的特征和用途,二是要了解客户的需求。这样既能检验孩子们说明文有没有抓住事物的特征进行说明,又能锻炼他们的复述或转述的能力,岂不是一举两得吗?

所以我准备将活动设定为跳蚤市场或是拍卖会。

但是,还是有问题,谁舍得把家里的电视机、手机、自行车去义卖呢?

那就不如挑选一件闲置物品了。

所以,这就是驱动问题设计的第四个原则。

四、驱动问题最好具有利他性

选择将家中闲置物品进行义卖——“我的生活可以没有它,但别人的生活也许需要它” ,与本单元的写作训练内容相反,标新立异,极易引起学生的兴趣,而且操作性很强。同时,将所筹善款用于捐资助学。不但解决了自己的问题,还方便了他人,让孩子们逐渐形成“利他同时也就是利已”的思想。

因此,我将本单元的项目驱动问题设计为:你能否选一件家中闲置物品,为它写一篇介绍性的文章,并在学校组织 的跳蚤市场或拍卖活动将其义卖出去吗?

并将本单元的项目活动名称定名为:我的生活可以没有它。

想参加项目实践的老师们,通过我的介绍,你们学会如何进行项目驱动问题的设计了吗?

当然,这种整合并非一日之功,需要查阅大量的资料,反复的研读课标、教材,不断的练习、教学经验的积累、多角度的思考与融合才可以驾轻就熟的吧。


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